修辞手法判断与表达效果
3-6年级1. 比喻
运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了……（感情）。
2. 拟人
运用了拟人的修辞手法，赋予了……人的动作或情态（或"把……当作人来写"），生动形象地写出了……，表达了……（感情）。
3. 夸张
运用了夸张的修辞手法，突出强调了……，给读者留下鲜明深刻的印象。
4. 对比
运用了对比的修辞手法，把……与……进行比较，突出了……（重点描写事物的特点），增强了文章的表现力。
5. 排比
运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了……（描写对象的特点/状态），表达了……（感情），使句式整齐，节奏鲜明，更有气势。
6. 反复
运用了反复的修辞手法，强调了……（描写对象的特点），表达了……（感情）。
7. 设问
运用了设问的修辞手法，自问自答，提出……问题并指出自己的看法，强调了……，引人思考。
8. 反问
运用了反问的修辞手法，加强了语气，表达了……（反问者的情感/态度）。
9. 对偶
运用了对偶的修辞手法，使句式整齐，增强了语言的节奏感。
阅读提问方法
4年级按提问角度分类
- 局部角度：针对文章的某一部分内容提问题（问题伴随阅读过程产生）。
- 整体角度：针对文章全文提问题（问题需读完文章后，联系上下文提出）。
- 内容角度：针对文章中的字词、标题、句段意思提问。
- 写法角度：针对文章的抒情方式、开头结尾写法、修辞方法、写作顺序、文章结构等提问。
- 启示角度：从文中获得启示，结合生活经验提问。
批注式阅读方法
4年级1. 作批注的角度
写得好的地方：对文章运用的某种修辞手法、某个生动的词语等进行批注。
有疑问的地方：对自己有疑惑、不理解的内容进行批注。
有启发的地方：在引发自己思考的内容旁边，批注个人感受。
2. 作批注的形式
- 圈画出相应的内容。
- 在相应内容旁边批注批语。
- 将重点内容摘抄下来。
写景顺序判断
4-6年级时间顺序
按照时间变化介绍景物，标志词有"春夏秋冬、早中晚、一会儿"等。
空间顺序
(眼动脚不动)
按照景物在空间中的位置介绍，标志词有"东南西北、上下左右、远近"等。
游览顺序
(眼随脚动)
按游览过程依次描绘景物，标志词有"穿过、来到、沿着"等。
说明方法判断与作用
4-6年级1. 列数字
运用了列数字的说明方法，用具体的数据说明……（说明对象）的……（特征/事理），使说明更准确、严谨、有说服力。
2. 举例子
运用了举例子的说明方法，通过举……的例子，对……加以说明，从而使说明更具体、更有说服力。
3. 作比较
运用了作比较的说明方法，把……与……加以比较，突出强调了事物的……（特点）。
4. 打比方
运用了打比方的说明方法，将……比作……，生动形象地说明了……，通俗易懂，增强了文章的趣味性。
5. 分类别
运用了分类别的说明方法，分门别类地说明了……，使说明更有条理、更清晰。
6. 下定义
运用了下定义的说明方法，用简明科学的语言对……加以说明，更科学、更本质地揭示了……的特征，使读者对……有更清晰准确的认识。
7. 引用
运用了引用的说明方法，引用……，说明了事物……的特点，增强了文章的趣味性/说服力/文学性，激发了读者的阅读兴趣。
说明文语言类题型
4-6年级1. 某个词语能不能删除？为什么？
答题模板：
不能删。"……（词语）"的意思是……，如果删去这个词语，句子意思就成了……，不符合实际（或"说法过于绝对"）。"……"一词的使用，体现了说明文语言的准确性、严谨性。
2. 某词和某词能否调换位置？为什么？
答题模板：
不能。两词的意思分别是……，两词存在先后（或"递进""因果"等）关系，调换位置之后不符合实际。
3. 说明文的语言风格
平实风格：
如《太阳》《纳米技术就在我们身边》。
活泼风格：
如《松鼠》《蟋蟀的住宅》。
核心要求：
无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。
文章主要内容概括
3-6年级基础公式
起因 + 经过 + 结果
具体拓展
完整式：
时间 + 地点 + 人物 + 事件的起因、经过、结果
简洁式：
主要人物 + 主要事件
文章标题类题型
3-6年级1 拟写标题（3-6年级）
用文章的主人公作标题，如《司马光》《少年闰土》。
用文章的主要事物作标题，如《白鹭》《竹节人》《桥》。
用文章的主要事件作标题，如《在牛肚子里旅行》《草船借箭》。
2 标题的含义（4-6年级）
答题公式：
标题的含义 = 表层含义（字面意思、概括内容） + 深层含义（修辞义、象征义、双关义） + 结合文章主旨理解。
3 标题的作用（4-6年级）
内容上：
引起读者的阅读兴趣，引发思考；概括/提示文章的主要内容。
结构上：
作为贯穿全文的线索。
主题上：
揭示文章的主题。
人物上：
帮助塑造人物形象。
常见的描写方法
4-6年级人物描写
外貌描写
- 使读者了解人物的长相、衣着等
- 体现人物的性格特征
- 揭示人物的身份、社会地位等
神态描写
- 展现人物的心理变化
- 凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象更加鲜明
动作描写
- 交代人物的身份、地位
- 表现人物的性格特征
- 推动情节发展
- 反映人物心理活动
语言描写
- 准确地表达人物的思想感情
- 更好地揭示人物的内心世界
- 使读者"如闻其声""如见其人"
心理描写
- 反映人物的性格
- 揭示人物的内心世界
- 交代人物思想情感和行动的内在依据
人物描写通用答题模板
运用了……（外貌/神态/动作/语言/心理）描写，生动形象地写出了……（描写对象的情形），表现了人物……的性格/心理，刻画了……（人物形象）。
环境描写
自然环境
自然界的景物。
社会环境
能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等，以及民风民俗等。
环境描写答题模板
- ① 环境本身：交代了……的故事背景/天气情况/历史背景，烘托出……（氛围）。
- ② 人物方面：烘托了……（人物心情），暗示了……（人物命运）。
- ③ 情节方面：推动了故事情节的发展。
- ④ 主题方面：增强感染力，紧扣……（主题）。
正侧面描写
正面描写（直接描写）
特点：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
答题模板：①表现了人物（或"景物"）……的特点；②突出文章的主题。
侧面描写（间接描写）
特点：通过描写周围人物或环境来侧面突出所要描写的对象，使其形象更加鲜明可感。
答题模板：运用了侧面描写，通过写……，从侧面表现出……（描写对象的特点），使主题更加含蓄深刻。
评价人物形象
……是一个……的人，他（她）……（概括表现人物形象的事例）。（要分条作答，每种品质精神对应相应的事例）
常见的表现手法
4-6年级首尾呼应
……与……相互照应，为下文写……的情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。
明贬实褒
看上去似乎都含有贬义，但其实言语间流露出的是对……的亲昵和喜爱，写出了……的特点。
托物言志
运用了托物言志的表现手法，借写……（具体事物），表达了作者……的志向。
借景抒情
通过描写……（景物），表达了作者……的情感，情景交融，使文章更有感染力。
动静结合
①描绘出生动、有层次的画面，营造有感染力的意境；②突出文中人物或者作者的心境和情绪。
点面结合
从整体上突出了……（"面"的特点），从细节上刻画了……（"点"的特点），有点有面，层次感、画面感强，增强了文章的感染力。
详略得当
详写了……（概括内容），略写了……（概括内容），详略得当，使文章主次分明、中心突出，写出了……（特点），给人留下深刻印象。
欲扬先抑/欲抑先扬
①使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②突出强调，加深印象，使情感表达更加充沛。
句子/段落在文章中的作用
4-6年级句子在文章中的作用（看句子的位置）
文首
- ①开篇点题
- ②总起下文
文中
- ①承上启下
- ②总结上文
- ③引起下文
文末
……与……相互照应，使情节完整，结构严谨，中心突出。
段落在文章中的作用
结构上
- ①开门见山，统领全文
- ②承上启下（过渡）
- ③总结全文
- ④照应开头或标题，使文章结构更加完整
内容上
- ①设置悬念，引起读者阅读兴趣
- ②交代了故事背景，为后面故事的展开作铺垫
- ③为下文埋下伏笔
- ④推动故事情节的发展
- ⑤点明中心，深化主旨
结尾的作用
结构上
- ①文章运用了首尾呼应的写法，使文章前后连贯、逻辑顺畅，能让读者更清楚事情的来龙去脉
- ②与上文的伏笔相照应，使情节发展既出人意料，又在情理之中，扣人心弦
内容上
- ①表现出人物的……（特点或品质），使人物形象更加鲜明
- ②揭示了……的内容（或"真相""含义"）
- ③形成强烈的情感冲击
- ④深化文章主题
- ⑤加深读者印象，引发读者的思考
记叙相关知识点
5-6年级记叙顺序
1 顺叙
定义：按照事情发展的先后顺序进行叙述。
答题模板：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，使读者印象深刻。
2 插叙
定义：在记叙中心事件的过程中，插入对与之相关的一件事的叙述。
答题模板：
- ①交代……内容，解释……原因，对主要情节起补充、衬托作用
- ②突出人物性格特征
- ③突出文章主旨
- ④使情节更加完整
- ⑤使文章结构富于变化，避免平铺直叙
3 倒叙
定义：一般出现在文章的开头段落，先将事件的结果或某个重要的片段放到文章的开头讲述，再按照事件原来的发展顺序进行叙述。
答题模板：
- ①开篇点题
- ②设置悬念，吸引读者
- ③引出下文某个事件或者人物
记叙人称
第一人称
定义：以"我""我们"的口吻展开记叙。第一人称的"我"有时是作者本人，有时是经过艺术加工的"我"。
答题模板：
- ①使文章更具有真实性
- ②叙述亲切自然
- ③便于作者直接表达自己的思想感情
第二人称
定义：以第二人称"你""你们"的口吻展开记叙。
答题模板：
- ①增加亲切感，拉近与读者的距离，有利于情感交流，便于对话、抒情
第三人称
定义：作者站在第三人称的立场，用"他（她、它）""他们（她们、它们）"的口吻或者直呼其名，将人物的经历、事件的经过告诉读者。
答题模板：
- ①直接、客观地展现情节，显得客观冷静
- ②不受时间和空间限制，形式比较灵活，便于叙述和议论